Введение традиционной пятибалльной системы оценивания в первом классе несёт в себе значительные риски для психологического благополучия и учебной мотивации юных школьников.
Основная причина кроется в особенностях детской психики на старте образовательного пути. Для большинства первоклассников главным стимулом к учёбе становится не познавательный интерес, а желание получить высокую отметку. Это социально одобряемая цель — хорошие оценки ассоциируются с похвалой от взрослых, к которой так стремятся дети, только вступающие в новую для себя социальную роль ученика.
Обратная сторона медали: как оценки влияют на личность
Однако оценка — это мощный внешний регулятор, который напрямую воздействует на познавательную деятельность ребёнка. Она может как стимулировать, так и полностью подавлять желание учиться. Более того, в младшем школьном возрасте самооценка ребёнка ещё только формируется и не отделена от оценки его действий. Для первоклассника отметка в дневнике зачастую становится оценкой его личности в целом и определяет его место в коллективе.Это приводит к двум полярным и одинаково вредным последствиям: у отличников может сформироваться завышенная, неадекватная самооценка, а у детей, систематически получающих низкие баллы, резко падает уверенность в своих силах. Возрастает тревожность, а учебные трудности, вместо того чтобы преодолеваться, лишь усугубляются из-за страха неудачи.
Подобный опыт становится серьёзной психологической травмой и оказывает долгосрочное негативное влияние на развитие учебной мотивации и личности в целом.
Альтернатива: содержательная оценка вместо формальной отметки
Возникает закономерный вопрос: как же тогда контролировать успеваемость и прогресс ребёнка? Ключевое решение — сместить акцент с формальной отметки на содержательную, развёрнутую оценку учебных действий.В начале обучения критически важно давать ребёнку не просто цифру («4» или «3»), а подробную обратную связь. Учитель или родитель должен объяснить: что именно получилось хорошо, где и почему была допущена ошибка, как её можно исправить, какие шаги или операции нужно применить для успешного решения задачи.
Такой подход учит ребёнка главному — самостоятельно и адекватно оценивать качество своей работы. Этот путь к рефлексии и самоконтролю сложен и долог, но именно он ведёт к формированию ключевых новообразований учебной деятельности, которые и развивают личность школьника.
Вопросы развития внутренней мотивации и здоровой самооценки заслуживают отдельного глубокого рассмотрения.
А как вы относитесь к практике выставления оценок в первом классе? Ставили ли оценки вашим детям в начале их школьного пути?
Интересное еще здесь: Психология.
Почему в первом классе не нужны оценки? Рассказываю.
